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作者:左文亮     时间:2020-11-09

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以往的校长培训大多采取传统的“统一编班”、“统一授课”、“统一作业”的共性培训方式。在农村,由于地区差异比较大,学校存在的问题不尽相同,“大一统”的培训难以满足参训校长的需求。当前,学校管理和办学体制正向“多元”、“特色”、“校本”、“个性”转变,农村中小学校长急需“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”的个性化培训。因此,我们将共性培训与个性培训结合起来,凡是专家报告、学习新政策法规等对校长们有统一要求的培训,就采取全员参与、集中面授的方式;而对那些专题研修、读书交流、座谈研讨、实地调研、现场诊断等针对性强的培训,我们就根据校长任职学校的规模和特色、校长的成熟度、校长的需求等具体情况,采取分班、分乡镇、分小组、分学校等方式,因地制宜,分门别类进行“问题式”、“菜单式”的个性化培训。

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就在这一年,南格禄从徐家汇的一个姓徐的教友处获得一块土地,造起茅草顶房屋,建立了上海耶稣会最早的会院,吸收了第一批12名逃难儿童入学。第二年,该校学生增加到30多人,遂被正式取名为“圣依纳爵公学”。因为该校地处徐家汇,又是一所义务学校,所以也称为“徐汇公学”。1851年,马相伯入徐汇公学,入学时学生增至40名,教员4名。学校依照中国教学传统,开设了国文课程。6年后,南格禄被任命为江南教区会长,但他尚未上任即去世。

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